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小学三年级数学教案-2020年小学数学三年级下册第二单元除数是一位数的除法教学设计下载

1、口算除法

第一课时 用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数

课题

用一位数除,商是整十、整百数以及 课型
一位数除几百几十数

新课

教 学 目 1、使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练



地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的

能力。

3、培养学生的语言表达能力。

教 学 重 能正确进行口算。



教 学 难 掌握口算除法的思维方法,理解算理。



教 具 准 口算卡片、小棒。



教学设计

个性化设计及反 思

学前准备

1、口算。

教师出示口算卡片,学生抢答。

2、口答。

60 里面有几个十?800 里面有几个百?240 里面有几个十? 教
3、把 6 根小棒*均分成 3 份,每份是多少根? 学
二、探究新知 过
1、学*教材第 11 页例 1。 程
(1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问:一共有多少张纸?*均分给几人?怎样理解*均分给

几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?

教师板书:60÷3

(2)尝试解答 60÷3

(3)交流、汇报计算方法。

(4)动手操作。

请同学们拿出 6 捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流 60÷3 的口算过程。 教师指导,帮助学*有困难的学生。 2、学* 600÷3= (1)板书:600÷3= 师:这道题应怎样想呢? (2)尝试口算 600÷3= (3)提问:谁能说出 600÷3 的口算方法。 3、学*教材第 12 页例 2。 (1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手 工纸?怎样理解求*均每班用了多少张,怎样列式? 板书:120÷3 (2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 (3)引导学生独立口算。 (4)说一说思考的过程。 三、课堂作业新设计 (1)集体看“做一做“。 (2)观察每组中上下两题的异同。 (3)找出其中的运算规律。 (4)独立完成。 (5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的 10 倍,除数不变时,商也扩大到原来的 10 倍) 2、教材第 13 页练*三的第 1—3 题。 (1)独立完成。 (2)边做边口述口算过程。 四、思维训练 1、列式并写出得数。 (1)6000 除以 3 的多少? (2)3600 除以 4 的多少? 2、抢答。(口算卡) 五、板书设计

第二课时 一位数除两位数的口算

课题

一位数除两位数的口算

课型

新课

教学目标 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。

2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确的进行口算。

3、培养学生口算的能力。

教学重点 口算方法要灵活多样

教学难点 口算方法要灵活多样

教具准备 口算卡片

教学设计

个性化设计及反思

学前准备

1、口算。

教师出示口算卡,学生口答得数。

2、口答。

450 除以 9 得多少?被除数是 8000,除数是 8,商是

多少?

3、导入新课

妈妈要买 8 个茶杯,每个茶杯 15 元,妈妈大约要带 教
多少钱就够了?你是怎样想的? 学
通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。 过
二、探究新知 程
教师:要把 6 张彩色手工纸*均分给 3 人,每人得到

多少张?用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,

说一说。

学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡

视了解情况。

教师:谁来说一说你是怎样想的。

生说出想法。问:该怎样列式计算呢?

学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,老

师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,只要学生说的有道理,就要给予 肯定并表扬和鼓励。 三、课堂作业新设计 出示分桃图。 1、*均每筐大约装多少个? (1)理解题意。 (3)列式。 (4)思考“怎样求出*均每筐大约装多少个? (5)集体交流。 (6)质疑:为什么要将 260 看作是 240 或 280,而不 把它看作 250?(因为 240,280 都是 4 的倍数) 还有其他估算方法吗? 2、估算。 78÷4 470÷8 178÷6 83÷9 360÷5 410÷7 (1)学生独立完成。 可简写思考过程。 教师巡视,指导学*有困难的学生。 (2)集体订正,叙述估算过程。 3、估算。 71÷8 181÷2 359÷6 440÷9 138÷7 323÷4 请学生说出估算过程。 4、用你喜欢的方法估一估。 125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6 用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。 四、思维训练 找出下面每组数的规律,在()里填上合适的数。 (1)3 6 12 24 ( ) (2)128 64 32 16 ( ) (3)8 24 12 36 18 54 27 ()

第三课时 口算练*课

课题

口算练*课

课型

练*

教学目标 1、通过练*,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两

位数的口算方法。

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

3、培养学生总结概括的能力。

教学重点 掌握算理。

教学难点 提高口算正确率。

教具准备 口算卡片

教学设计

个性化设计及反思

基本练*

1、口算。

450÷9 6000÷6 100÷10 270-52

15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5

30÷3 200-26 2700÷9 120+48

2、估算。

387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6

说一说 426÷8、142÷5 的估算过程。

二、巩固练* 教
1、教材第 13 页练*三的第 7 题。 学
指名学生读题。 过
分析数量关系。 程
集体列式计算。

说一说,为什么用除法计算。

说一说你是怎样想的。

请学生说出不同算法。

2、教材第 13 页练*三的第 8 题。

理解题意。

说一说,题中要我们求什么。

要求这两个问题,都需要哪些相关信息?

说一说,为什么用除法计算,怎样计算 360÷4、360

÷9

三、课堂作业新设计 1、三年级的学生去茶园里劳动,女生有 56 人,男生 有 64 人。4 名学生分成一组,一共可以分成多少组? (1)读题。 (2)独立分析题意,列式解答。 (3)订正口算过程及结果。 2、出示课件。 海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?你还能提出哪些 问题? (1)阅读所给信息。 (2)讨论:根据所给信息,你还能提出哪些问题? (3)教师板书学生所提问题。 (4)尝试解决这些问题。 四、思维训练 找出下面每行数的排列规律,在()里填上合适的数。 4 8 16 32 ( ) 243 81 27 9 ( ) 2 5 11 23 47 ( ) 8 24 12 36 18 ( )

2、笔算除法

第一课时 基本的笔算除法

课题

基本的笔算除法

课型

新课

教学目标 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算

方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的*惯。

教学重点 掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

1、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。

教学难点 2、竖式的书写格式。

教具准备 小棒,口算卡片。



教学设计

个性化设计及反思



学前准备



1、口答。



42 是由几个十和几个一组成的? 28 是由几个十和

几个一组成的? 52 如果去掉 4 个十,还剩下几个

一?

2、板演。

4 8 5 17

订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各 用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。 3、导入 出示主题图。 (1)理解图意。 (2)说一说你从图中看懂了什么。 (3)想一想:我们能用前几节课学过的方法来算出 同学们提出的问题的结果吗? 二、探究新知 1、学*教材第 15 页例 1。 (1)解决学生甲提出的问题:42 除以 2 等于多少。 (2)明确 42÷2 表示什么意思。 (3)提问:乘法口诀表中有“二()四十二”的口 诀吗?你能用前面学过的方法算出它的结果吗? (4)想一想:写竖式要分几步来写? (5)试一试,写出竖式。 (6)交流笔算方法。

(7)图式结合。 从图上看,每份是 21 根;从竖式上看,得数是 21。 2、师生共同归纳笔算除法的方法。

三、课堂作业新设计
1、计算教材第 19 页练*四的第 1 题中的 2 26 、3 93
(1)独立完成下面两道除法算式题,请两名同学板 演。
2 26 3 93
(2)教师巡视,指导学*有困难的学生。 (3)集体订正,请同学叙述计算过程。 2、看病门诊。
(1)观察、研讨计算中出现的错误。 (2)改正错误之处。 (3)提出改进方法。
3、计算教材第 19 页练*四的第 1 题中的 4 88 、6 66
(1)看清题中数据。 (2)独立完成。 (3)集体订正。 (4)回顾做题过程,总结计算方法。 四、思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题 吗?四年级*均每班种多少棵树? 五、板书设计

第二课时 基本的笔算除法

课题

基本的笔算除法

课型

新课

教学目标 1、使学生在理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数(商是两位数)

的除法的计算方法。

2、使学生明确每次除后必须比除数小。

3、培养学生观察、分析和概括的能力。

教学重点 掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法。

教学难点 掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。

教具准备 口算卡片、小棒。

教学设计

个性化设计及反思

一、学前准备

1、口算。

55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7

2、板演。

3 69 2 84

说一说,笔算一位数除两位数的除法,应先算什么,

再算什么。

二、探究新知

1、学*教材第 16 页例 2.

(1)动手分一分,每分钟有几捆。



(2)尝试解答。



(3)质疑。当第一步 50÷2 除完后,你发现了什么



问题?(十位上的数不能被 2 除尽)



(4)说一说,在竖式中怎样计算。

(5)图式结合。

从图上看,每份是 26 根,分完整捆后,把剩下的 1

捆打开,1 捆与 2 根合起来是 12 根,再把 12 根*均

分成 2 份。从竖式看,得数是 26,把余下的 1 个十与

个位上的 2 合起来继续计算。

(6)学生第二次试商,边做边说计算过程,强调最

大能商几个十。

2、比较例 1 与例 2 的异同点。

相同点:都是从被除数十位上的数除起,除到被除数

的哪一位,商就写在那一位上面。

不同点:例 2 的被除数十位上还有余数,要与个位上

的数合起来再除。 3、师生共同归纳例 2 的计算方法。 三、课堂作业新设计 1、教材第 19 页练*四的第 1 题中第二排的四道题。 (1)板书在黑板上。 (2)读题。 (3)独立完成,请四名同学板演。 (4)集体订正。 (5)教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。 2、病题门诊。 3、游戏。(教材第 16 页“做一做” (1)创设游戏情境。 (2)全体参与,以组为单位,每人一题,看哪小组 做得又对又快。 (3)公布游戏结果,表扬做得又对又快的小组。 (4)对做题过程中出现的错误,集中进行分析、纠 正。 四、思维训练 1、教材第 19 页练*四的第 3 题。 (1)出示题。 (2)理解题意。 (3)根据题意,你能提出哪些问题? (4)尝试解答。 (5)交流解题思路。 2、教材第 19 页练*四的第 4 题。 (1)出示题。 (2)读题,分析数量关系。 (3)明确这是一道两问应用题,两个问题间存在着 非常重要的联系。 (4)叙述解题思路。 (5)独立在本上完成。 (6)集体订正。 五、板书设计

第三课时 一位数除三位数的除法

课题

一位数除三位数的除法

课型

新课

教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、

3、培养学生认真计算的好*惯。

教学重点 一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。

教学难点 运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教具准备 口算卡片

教学设计

个性化设计及反思

学前准备

1、口算。(出示口算卡片)

2、笔算。

二、探究新知

1、学*教材第 17 页例 3.

教师:观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

(1)方法分析。 教
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。 学
笔算时,先用 2 去除被除数的首位,够商 1,将 1 写在商 过
的百位上;讲求得的商“1”与除数“2”相乘,得到 2 程
个百,将“2”写在被除数的百位下面,2 减 2 等于 0(0

可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。

接着,将被除数十位上的数“5”写下来,用 2 去除 5,

商 2,将 2 写在商的十位上,2 与除数“2”相乘得 4,将

4 写在 5 下面,5 减 4 得 1,将 1 写在 4 的下面,再将被

除数个位上的数“6”写下来,6 与十位上的数合成“16”,

2 除 16 商 8,将 8 写在商个位上,8 与除数 2 相乘得 16,16

减 16 等用于 0,将 0 写在余数的位置上。

(2)列式解答。 ①验算方法探究。 要验证商“128”是否正确,可以列乘法算式 128×2 或 2 ×128 进行验算,如果乘得的积等于 256,就说明计算的 结果是正确的,否则就是错误的。 验算方法:商×除数=被除数 ②进行验算。 验算过程:256÷2=128(张) 验算:128×2=256(张)或 2×128=256(张) 2、学*教材第 18 页例 4. (1)出示主题图。 (2)理解题意,完整读题。 (3)分析数量关系,确定解题方法。 (4)列式计算。 (5)引导学生尝试估算。 (6)尝试笔算。 (7)揭示计算中遇到的问题。(2 个百除以 6 不够商 1 个百 时,怎么办?) (8)交流解决办法。 (9)讲述:当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与 十位上的数合起来,看成几十个十来计算,23 个十除以 6,商的首位应在十位上。 (10)第二次尝试完成下面的计算 (11)请学生完整叙述计算过程。 (12)估算结果与精确值相对比。 (13)观察例 4 中的被除数、除数和商,发现其规律。 当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的 首位就在十位上,所以商是两位数,通过这样的观察, 还可以帮助我们判断商的位数。 下面我们用此方法进行验证。 3、出示题。
4 327 5 305 6 848 7 359
三、课堂作业新设计

1、先估一估,再计算。

3 156 8 434 5 605 7 863

(1)读题,明确题意。 (2)判断各题的商是几位数。 (3)请学生说出判断的结果。 (4)学生独立做一做。 (5)计算各题。 (6)集体订正,验证判断商的位数,估算结果是否接* 精确值。 (7)质疑、解疑。

2、 5 257 6 804 4 183 2 317

给商是两位数的涂上红色,商是三位数的涂上黄色。

(1)读题,明确题意。

(2)判断商的位数。

(3)动笔涂色。

(4)说明判断理由。

(5)分组各做一题,验证其商的位数,订正其精确值。

(6)明确:做笔算除法时,先观察最高位上的数字,再

用它与除数比大小。

3、 543÷3

62

372÷6 132

924÷7 181

185÷5 149

712÷8 37

894÷6 89

(1)看清题目要求。

(2)根据笔算除法的一般方法,独立完成。

(3)结合学生做题中出现的问题,开设病题门诊。

(4)按要求连线。

(5)表扬书写工整、计算全部正确的同学。

(6)请同学总结笔算除法的一般方法。

四、思维训练

结合今天所学内容,写一篇数学日记。 五、板书设计

第四课时 一位数除三位数的除法的练*

课题

一位数除三位数的除法的练* 课型

练*课

教学目标 1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。

2、提高学生计算的正确率和速度。

3、培养学生认真检查的好*惯。

教学重点 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。

教学难点 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。

教具准备 课件

教学设计

个性化设计及反思

一、基本练*

1、口算接龙。

每人一题,全体参与。

要求:先计算出得数,再编题,编题时可用加、减、

乘、除法。

方法:教师出第一题 3×8.让学生按学号自觉参与。 教
2、笔算闯关。 学
教师出示 5 道计算题,请同学们做,谁能都做对,证 过
明谁闯过了第一关,结*嗉镀兰鄯绞礁璞硌铮蛔 程
错的,说出错误原因,并加以改正。

3、100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9

200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8

4、先判断商是几位数,再计算。

6 276 2 324 3 651 3 640 8 498

二、巩固练* 1、教材第 19 页练*四的第 13 题。

(1)出示题。 (2)读题,理解题意。问:怎样理解*均每集播放 多长时间? (3)分析数量关系。 (4)列式计算。问:为什么用除法计算? 2、教材第 19 页练*四的第 15 题。 (1)出示,理解题意。 (2)按要求尝试推理,说明理由。 (3)根据题意,你还能提出哪些问题? (4)想一想,你提出了几个问题,你还能提出其它 问题吗? 3、教材第 19 页练*四的第 18 题。 (1)先出示四幅图。 (2)看图,你能提出什么问题?(学生自由发言) (3)板书问题(1) (4)板书第 18 题的问题(2)。 (5)读题,思考。 (6)学生独立解答。

第五课时 商中间有 0 的除法

课题

商中间有 0 的除法

课型

新课

教学目标 1、使学生知道 0 除以任何不是 0 的数都得 0.

2、掌握一位数除多位数,商中间有 0 的除法的算理,会正确计算商中间有 0

的除法。

3、培养学生认真、仔细的学**惯。

教学重点

商中间有 0 的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是 0 就商 0.能正确计算商中间有 0 的除法。

教学难点

商中间有 0 的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是 0 就商 0.能正确计算商中间有 0 的除法。

教具准备 口算卡片



教学设计

个性化设计及反思



学前准备



1、口算练*(出示卡片)



2、说出每个数中的 0 表示的数值。

(1)板书:39

请说出 3 和 9 各表示的意义。

(2)板书:0

请学生说出 0 表示的意义。

(3)在 3 和 9 的中间添上一个 0,使 39 变成“309”,

请同学说出 0 在这个位置表示的意义是什么?

二、探究新知

1、学*教材第 23 页例 5.

(1)提问:哪个数和 5 相乘得 0.

(2)列式计算:0÷5=0

(3)理解 0÷5 为什么等于 0.

(4)结合算理说一说,0÷2 0÷8 各得多少。

(5)总结:0 除以任何不是 0 的数都得 0.

2、学*教材第 23 页例 6 中的(1)题。

(1)理解题意。根据题意可知,小明买了 2 套中国

古典名著,花了 208 元,求每套花了多少钱,应该用

除法计算,列式为 208÷2

(2)板书:208÷2

(3)学生独立完成笔算。

(4)展示学生笔算过程。

(5)观察思考:为什么 2 除到被除数十位上的 0 时,

商的十位上得 0 呢?

(6)观察学生的笔算,讲清算理。

(7)自主回顾笔算过程。

(8)同桌交流,商的十位上为什么要写 0.

3、学*例 6 中的(2)题。

(1)板书:216÷2

(2)探究笔算方法。

笔算时,先用 2 去除被除数百位上的 2,2 除以 2 得,

在百位上商 1,再用 2 去除十位上的 1,1 除以 2 不够

商 1,要在十位上商 0 占位,0 乘 1 得 0,1 减去 0 还

得 1,最后被除数十位上的 1 与个位上的 6 合并成

16,16 除以 2 得 8,在商的个位上写 8. (3)指名学生到黑板*逖荨 三、课堂作业新设计 1、计算。
2 402 3 609
(1)独立完成。 (2)老师巡视,了解学生的做题情况。 (3)对学生计算中的错误,有针对性地进行纠正。 (4)了解学生是怎样验算的。 2、病题门诊。
(1)出示题。
(2)理顺思维,观察发现。 (3)说一说,这道题错在什么地方。 (4)指明学生板书并口述怎样改正。 (5)说一说,做题时要注意些什么。 四、思维训练
笔算: 2 8004
(1)尝试计算。 (2)质疑。问:为什么商中间要写两个 0?(商中间 应该商几个 0,就写几个 0,不能只写一个 0) 五、板书设计

第六课时 商末尾有 0 的除法

课题

商末尾有 0 的除法

课型

新课

教学目标 1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上,会正确计算商末尾

有 0 的除法。

2、通过学*,形成一定的笔算技能。

3、培养学生对数学学*的兴趣。

教学重点 被除数的某一位不够除,商 0 的原理。

教学难点 被除数的某一位不够除,商 0 的原理。

教具准备 口算卡片

教学设计

个性化设计及反思

学前准备

1、出示口算卡片,学生口答。

2、板书下面各题,请学生在本上完成,集体订正。

3 690 4 600 5 505

请学生说一说,自己是怎样想的。

二、探究新知

学*例 7.

通过情境图,说一说从中知道了哪些数学信息。

我们先来解决问题(1)。

(1)理解题意。



根据题意可知,每根短跳绳 5 元,求 650 元能买多少



根短跳绳,应该用除法计算,列式为 650÷5.



(2)探究笔算方法。



用竖式计算 650÷5 时,先用 5 去除被除数百位上的 6,

在商的百位上写 1,余下的 1 个百和 5 个十合成 15

个十,5 除 15 个十商 3,3 写在十位上,个位上的 0

除以 5 得 0,直接在商的个位上写 0,其中 0 减去商

和除数的乘积 0 的步骤可以省略不写。

指名学生板演。

我们再来解决问题(2)

(1)理解题意。

根据题意可知,每根长跳绳 8 元,求 245 元能买多少

根长跳绳,还剩多少钱,应该用除法计算,列式为 245

÷8

(2)探究笔算方法。

笔算时,先看被除数百位上的数,百位上的数不够除 时,看被除数的前两位,用 8 去除被除数百位和十位 合成份数“24”,8 除 24 得 3,在商的十位上写 3,接 着用 8 去除被除数个位上的 5,8 除 5 不够商 1,在商 的个位上写 0,被除数的个位上还余 5,表明这是一 道有余数的除法算式。 指名学生板演。 师生总结商末尾有 0 的两种情况: ①除到被除数十位正好除尽,个位又是 0,就不必再 除下去,只要在个位上商 0 就可以。 ②除到被除数十位正好除尽,而被除数个位上的数比 除数小,就不必再除,只要在商的个位上写 0,落下 被除数个位上的数作余数即可。 三、课堂作业新设计 1、教材第 25 页的“做一做” (1)请学生自选两题在练*本上完成。 (2)指名学生板演,,叙述自己的计算过程。 (3)检验。 2、病题门诊。(教材第 26 页练*五的第 6 题) (1)看题,明确题意。 (2)观察各题错在哪里。 (3)同桌互说如何改正。 (4)在本上动笔改错。 3、教材第 26 页练*五的第 1、第 2 题。 学生独立完成。 四、思维训练 教材第 28 页第 14 题。 五、板书设计第-一 -网

第七课时 运用估算解决问题

课题

运用估算解决问题

课型

新课

教学目标 1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问

题的能力。

教学重点 运用所学的知识解决一些实际问题。

教学难点 运用所学的知识解决一些实际问题。

教具准备 课件

教 学 设 计第-一 -网

个性化设计及反思

学前准备

1、口算。

3 分钟计时,学生在口算卡上完成 20 道口算题。

2、计算。

教师板书下列各题,学生在练*本上完成。

3 690 2 4002 5 5080

4 428 3 690 5 6000

4 3228 5 545



(1)集体完成。



(2)指名学生板演。



(3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。



(4)针对学生出现的错误,进行分析和指导。

(5)表扬算理清楚,计算正确及有进步的同学。

3、计算比赛

二、探究新知

1、学*教材第 29 页例 8.

出示主题图。

师:观察情境图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一

说。

问:“大约”是什么意思?

师:下面我们就来探究估算的方法。

估算 267÷3 时,把被除数看作与它接*的整百数或

几百几十数,然后应用乘法口诀,估出商是多少。在 这道算式中,可以把 267 看作与它接*的整百数 300, 也可以把 267 看作与它接*的几百几十数 270,且 300 和 270 都是 3 的倍数。 指名学生板演。 方法一:把 267 看作与它接*的整百数 300 267÷3≈100(元) (300)
答:每天的住宿费大约是 100 元。 方法二:把 267 看作与它接*的几百几十数 270 267÷3≈90(元) (270) 答:每天的住宿费大约是 90 元。 2、学*教材第 30 页例 9. 出示主题图。 师:观察情境图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一 说。 师:下面我们就来探究估算的方法。 在解决这个问题时,可以用估一估的方法求出 18 个 箱子大约能装下多少个菠萝。因为 18 接* 20,可以 把 18 看成 20,算得 20 个箱子能装下 160 个菠萝,182 >160,所,18 只纸箱肯定装不下 182 个菠萝;还可以 用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个 纸箱。菠萝的总数为 182,接* 180,180 除以 8 得数 大于 20,所以,18 个纸箱肯定装不下所有的菠萝。 指名学生板书。 方法一:18≈20
20×8=160(个) 方法二:182≈180
182÷8>20 三、课堂作业新设计 1、奥林匹克火炬在某地 4 天传递了 816 千米。*均

每天传递多少千米? (1)出示题。 (2)读题,理解题意。 (3)分析数量关系。 (4)列式解答。 (5)说一说自己是怎样想的。 2、有 530 把椅子,分 5 次运完,*均每次运多少把? 如果分 4 次运呢? (1)在理解题意的基础上,分析数量关系。 (2)估算一下,把 530 *均分成 5 份或*均分成 4 份,每份大约是多少。 (3)精确计算。 3、现有 643 盆花摆进花坛,*均放进 5 个花坛中, 每个花坛放多少盆,还剩多少盆? (1)出示题。 (2)理解题意。 (3)分析数量关系。 (4)独立列式解答。 (5)提问:怎样理解还剩多少盆?(余数就是还剩 多少盆) 4、3 位教师带 50 名学生去参观植物园,已知成人票 价 10 元,学生票价 5 元,10 人以上的团体票价为 6 元,怎样买票合算? (1)创设情景。教师边讲边出示相关信息。 (2)营造解题氛围。 (3)分组合作,尝试多种解答方法。 (4)比一比,哪小组既解答合理又方法多样。 (5)想一想,在什么情况下师生分开购票是合算的? 在什么情况下购买团体票合算? (6)给学生充分的发言时间和空间。 四、思维训练 如果同一节目每月播出的时间相同,每个节目每月各 播出多长时间?

(2)解读图意。 (3)理解题目中所提的问题。 (4)直观看图,正确解答。 (5)交流解题思路。

3、整理和复*

课题

整理和复*

课型

练*

教学目标 1、通过解答三个具体问题,对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形

成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。

2、能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。

3、提高计算的正确性及熟练程度。

教学重点 灵活选择计算方法。

教学难点 提高计算正确率。

教具准备 课件



学 教学设计


个性化设计及反思






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