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《彝族地区双语教学中何如培养学生习作能力》课题研究报告

《彝族地区双语教学中何如培养学生习作能力》
课题研究报告
牟定县凤屯中心小学 王万武 一、研究的背景: 作文教学一直以来是语文教学工作中的重点和难点,是让老 师困扰让学生痛苦的一项工作。尤其对于彝族学生来说,由于彝 族的思维和表达方式的不同,因此带给写作教学更大的困难。从 事小学教育教学工作 30 年来,我一直在牟定县凤屯中心小学工 作,其中 23 年在彝族聚居的腊湾和新房两个地方,通过悉心实践 总结,归纳出几点原因与对策,希望对提高彝族地区小学作文教 学质量有所帮助。 二、课题研究的目的、意义 通过此项课题的研究,让彝族地区的语文教师明确彝族学生 学习汉语的特殊性和重难点,让作文教学少走弯路,激发学生对 写作的兴趣和热爱,让学生易于动笔,乐于表达,鼓励自由表达 和有创意的表达,加强平时练笔指导。切实提高学生的写作应用 能力;同时让教师转变教育观念,提高教育教学能力、促进语文 教师的专业化发展。 三、课题研究的目标 1.通过实践研究,总结出彝族学生彝族地区小学生写作文困难 的原因以及解决的途径和方法,以及写作教学的特点和规律;

2.全面提高学生的写作应用能力,促进彝族学生教育质量的提 升;
四、课题研究的方法: 1.文献研究法:学习《课标》以及当前较为先进的写作教学理 论,查阅相关文献资料,用以找准彝族学生写作应用能力培养与 提升的方法和途径,并用先进的教育理念指导写作课教学。 2.调查研究法:对彝族学生写作能力情况进行全面、系统的调 查分析,为推广相应的方法和模式提供客观依据。 3.行动研究法:在课题研究过程中,边研究边行动边反思,在 行动中落实和调整方案,在行动中检验和发展学生的写作能力。 五、课题研究的基本内容: 1.研究彝族学生学生写作文时会有什么困难。 2.研究如何让彝族学生克服语言障碍,提高汉语表达能力。 3.研究能激励学生写作的方法。 六、内容摘要: 在彝族地区农村小学,作文教学很难,如何才能上好作文课, 提高彝族地区农村小学写作课的教学质量,我通过实践总结出几 点粗浅认识,希望对彝族地区教学的语文教师有所帮助。 彝族地区小学生写作文困难的原因主要有:语音障碍,词汇 贫乏,作文材料缺乏。 针对造成学生作文难的原因可以从以下几个方面改进作文教 学,提高学生作文水平。

(一)克服语言障碍,读准字音,理解字意; (二)加强阅读教学,规范语言,积累词汇; (三)“说”为写打基础 ; (四)“写”的训练; (五)开展丰富多采的活动,积累写作素材
总之,学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的,彝族学 生的作文训练更是一个漫长而又艰难的过程,教师要持之以恒一 点一滴、一步一个脚印地引导学生扎实基础,逐步升级。
七、核心概念的界定 1.“彝族族学生”是本次课题的研究对象,我们“彝族聚居”的环 境决定了汉语并不是我们真正意义上的第二语言,因为地理位置 的相对偏僻,造成我们的学生在信息交流、阅读积累等方面相对 薄弱,这是本次课题研究对象的一大特点。 2.“语言障碍”是指 彝族学生自从出生以来都是学彝语,在日 常生活中都用彝语进行思维、交流。入学前基本不懂汉语,入学 后体现在作文教学上,彝语与汉语相比有不同语法、表达习惯, 造成彝族学生难以用汉语通顺地准确地表达自己的所见、所闻、 所思、所感。 3.“写作能力”是根据教育部新颁布制定的《小学语文课程标准》 提出要求,要求写作教学以学生作文能文从字顺,能比较清楚地 表达自己的意思为基本目标;培养学生观察、思考、表达和创造 的能力。

八、研究的具体过程 2018 年 9 月,我接到凤屯中心小学安排的《双语教学中何如 培养学生习作能力》这个子课题后,认真查阅了《小学语文课程 标准》,并开始着手搜集相关资料,向我校在彝族地区担任语文教 学工作的老师。了解在实际习作教学工作中碰到的问题,筛选出 具有共性的问题,对照自己的实际教学经验进行了思考和研究, 于 2018 年 12 月写出了初稿,并把研究的问题反馈给各教师进行 实践,各教师反映所研究的问题对彝族地区农村小学写作教学具 有一定的指导意义。 九、主要成果和结论 1.要提高彝族学生的写作能力关键在于克服语言障碍; 2.要让彝族学生克服语言障碍必须指导学生找出彝语与汉语之 间的规律。并激励学生多练。
3.彝族地区的彝族学生习作确实有它的特殊性,但只要得法, 还是有法。




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