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父母老师如何指导小学三年级学生进行课外阅读?

父母老师如何指导小学三年级学生进行课外阅读?
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说,做好课外阅 读,不但能够大大拓宽学生的视野,提升语文水平,还能够丰富学生 的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首 先要营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣;其次引导小学生选 择合适的课外读物;然后才是指导小学生掌握准确的阅读方法进而养 成良好的阅读习惯。
一、营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣
披文而入情,读书重在*。我们要营造良好的读书氛围,使学生 受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学 生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围,激发学 生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时,我发现学生 对福尔摩斯特别佩服,就不失时机地让学生去收集、阅读相关福尔摩 斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后,让学生收集如《开天辟地》、 《女蜗补天》等很多中国古代有名的神话故事。这样有目的的实行课 外阅读,既能增强学生对课外阅读的兴趣,又能提升他们课外阅读的 质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形 式,主要做法是:先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐 的书,然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论, 也能够交流一些同学的读后感等。能够让阅读成为游戏一样的童年生 活。
此外,展开读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会,以及利用影视作品 展开影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法,都可激发学生的课外 阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行 为。
二、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍, 不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视, 学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意 以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒 险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时,小学生的认知水平、 接受水平都有限。根据这些特点,我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿 童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》, 以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文 学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促动他们 完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生 的文化向往。
其次,能够适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。 比如,*的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事,成为众多小学生 童话梦中的主人公;近两年,《哈利?波特》、《魔法学校》这样的 儿童畅销书风靡校园,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外 阅读的宝贵契机和资源,可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书 有充分的流行因素,其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智 及天真的童趣等。对这种课外阅读,教师要引导小学生积极亲自体验, 使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、指导小学生掌握准确的阅读方法
张之洞以前说过:“读书不得要领,劳而无功。”小学生课外阅 读个体性强,随意性大,受控因素小。所以教师要指导学生学会阅读 方法,培养良好的阅读习惯。
1.增强课内外沟通,拓宽阅读渠道
首先,我们要充分利用教材,指导阅读方法,拓宽阅读渠道。在 教学实践中,我经常以课本为出发点,有计划地拓展学生的阅读视野, 拓宽学生的知识面。如,教学《新型玻璃》前,布置学生翻阅与课文

相关,相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里,学习兴趣大 增,课堂上竞相发言。如有的同学说:“我想做一套这样的房子,它 能够飞、能够潜水、还能冲出宇宙,寻找更新的世界。”有的同学说: “我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声 音、指纹等信息输入电脑,它就能轻而易举地识别出来,只要主人触 摸门锁,它便自动打开,对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想 如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上,再读读原汁原味的作品 或类似的书,使知识纵横沟通。
2.根据不同文体,实行分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的,应根据不同的文体,采用不 同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点,从怎样阅读连环画、童话、 寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊实行分类指导。 如指导学生读少儿报刊,使用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报 纸先统览全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后选择重要的、新鲜 的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、 做卡片的方法。
3.重视技能训练,培养阅读方法
我们重视增强阅读步骤与方法的指导,指导学生阅读一篇文章分 三步实行:第一步粗读,要求能了解主要内容,并能简要复述。第二 步细读,理解主要内容,领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟 读,要求写读书笔记。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯能 够使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程 中,我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数,逐步扩大阅读视野,缩 短注视字词时间,减少回视,这样既提升阅读的准确性,又能提升读 速,形成默读习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁:记叙文、说明 文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤,如:记叙文的阅读 步骤为:文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心 思想。每次,拿到记叙文的阅读材料时,边读、边思、边记这些要点, 达到理解记忆。
3.训练定时阅读和阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读, 阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间,我们开设大阅 读课。每周安排一节阅读课,让全班同学在一起实行阅读,阅读时有 老师即时的点拨、引导,提升阅读的效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、 点、画、找、记。圈出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句, 找出优美的片段实行熟读、背诵,养成“摘记”的习惯。使学生在阅 读中感受故事的情节,丰富自己的词汇,培养良好的语感水平,提升 阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验,积淀人生智慧,提升自身素养 的过程。教师要放弃急功近利的思想,端正对课外阅读的理解,准确 指导小学生实行课外阅读。开卷有益,只要学生读,就一定会有收获。




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