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[k12精品]五年级语文上册 15 高斯智断瓶中线公开课教案 西师大版

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高斯智断瓶中线
教材分析: 《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时智
断瓶中棉线的故事。课文按事情发展的顺序讲述故事,层次清楚。在叙事的过程中,多处运 用细节描写来刻画人物形象,一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。 教学目标 : 1. 运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写。 2. 读懂课文,了解细节描写的作用,感受高斯的聪明才智。 3. 学*铺垫的表达方法。 教学重点:懂得高斯是怎样智断瓶中线的,从中体会高斯的聪明才智。 教学难点:理解凸透镜的聚光作用。 教学准备 : 教师:了解凸透镜聚光的常识或动手做做实验。 学生:搜集与故事有关的资料或图片。 课时安排 :2 课时 教学过程
第一课时 一、激趣导入
1.导入新课。 师:虽然这节是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目
是 1+2+3+4+…+100=?(5050)你是怎样知道答案的? 师:有一个小朋友在小学一年级通过思考很快就算出了这道题,你们知道他是谁吗?他
就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样 的人?生作答。(机智、聪明、爱动脑筋)今天我们就来学*另外一个表现高斯聪明才智的 小故事。(板书课题) 2.扣题质疑。 (1)读题,从课题中你获得了哪些信息?(人、事) 你对高斯有哪些了解?(交流课前收 集的资料,师补充。) (2)你觉得全文应该是围绕题目中的哪个字来写的呢?(“智”)围绕关键字“智”你最想 知道些什么?(怎样智断瓶中线?他都用到了哪些材料?他的智表现在哪里?……)
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(过渡:善于提问题的孩子是聪明的孩子,也是会学*的孩子,老师相信通过大家的认真学 *这些问题都会迎刃而解的。)
二、初读感知 1、课件出示自学提示: 自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。遇到不理解的词语可 以联系上下文或工具书解决。 默读课文,思考这篇课文是按什么顺序写的?故事的起因、经过、结果怎样? 2、教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的*⒃诤诎迳*迨椤 3、解决字词类阅读*
(1)出示生字,检查预*。 A、这篇课文中易错的生字、生词不少,你认为哪些字的读音容易读错,与大家交流一下。
(出示第一组词语) 一枚 沁出 啪嗒 紧张 聚焦 困境
适时表扬读的好的同学,养成预*的好*惯,鼓励同学们认真倾听别人的发言。 B、通过读课文你弄明白了哪些词语的意思?还有哪些不理解的词语?(出示第二组词语) 恭恭敬敬 聪明才智 炎炎烈日 风马牛不相及
(2)指名分节读课文,要求学生认真倾听,及时纠错。 (3)用自己的话说说课文写了一件什么事。
三、熟读课文 1.熟读课文,把你印象最深刻的句子、段落多读几遍,读出感情。 2.把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时 一 、设疑自探 (一)温故导入
1.回顾课文内容,谁能用简练的话说说课文讲了一件什么事? 2.回忆一下,上节课我们提出的问题有哪些没有解决? 学生质疑,教师梳理归纳。 ⑴高斯怎样智断瓶中线?断瓶中线的必要条件有哪些?
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⑵他的智表现在哪里? (二)提示引路,自读探究
⑴默读课文,边读边思考以上问题,画出有关的语句,并在你感受最深的地方做出批注。 ⑵学生自主探究,教师巡视,注意关注学困生有效学*。 二、解疑合探 过渡:同学们都非常善于动脑,一定找到了问题的答案,那么高斯是如何智断瓶中线的呢? 下面我们来汇报学*情况。 一)交流汇报问题一 【一】感悟高斯的机智 1.高斯是如何智断瓶中线的呢?谁能找出相关句段。(第 7 自然段) 教师随机出示句子:
高斯在那个玻璃瓶前蹲了下来。他举起老花镜,让太阳光聚焦在玻璃瓶里的棉线上。不 一会儿,大家看到玻璃瓶里突然冒起一缕青烟,接着“叮当”一声响,那枚用棉线系着的银 币落在了瓶底。高斯解决了难题。 2.指名读---生评价---再读 3.你能用自己的话说一说高斯是如何智断瓶中线的吗? 联系科学课上用放大镜和太阳光使火柴燃烧的实验来帮助学生理解。 4.再读本段,高斯智断瓶中线的必要条件有哪些?(老花镜、太阳光) 【二】感悟环境和细节描写的作用。
过渡:纵观课文,高斯如何智断瓶中线只有一段显示,作者把大量笔墨放在了看似无关 的太阳光和老花镜的这些细节描写上,请同学们找出相关的句段读一读,体会一下,这些内 容可以删去吗?说说你的理由。
1.找生读出相关语句,教师随机出示。 A.品读直接描写太阳光的句子。 (1)一天,高斯顶着烈日匆匆往学院赶去。 (2)太阳光是那么的强,那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。 B.品读间接描写的太阳光的句子。 高斯紧张地思考着,他的额头不断沁出汗珠来。一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴, 沿着高斯高高隆起的额头往下淌,啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。 仔细品读这些细节描写的句子,他们有什么作用? (1.生读 2.体会、汇报 3.再读)
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C.找出描写老花镜由来的段落。(教师随机出示 5、6 自然段中相关句段) 一位戴着老花镜的老人,心疼地走*高斯,……你会想出办法的。 那老人连连点头,把自己的老花镜摘下来,递给高斯。
2.学生品读。这些描写哪些可以删去吗?(缺一不可) 3.生阐述理由。生评价。 教师总结:
高斯利用了阳光这一自然资源,巧妙利用了老花镜,结合自己所学的物理知识-----凸 透镜聚光的原理,将阳光聚焦在了棉线上,让棉线在高温下自燃,成功地解决了难题,赢得 了人们的钦佩。
作者花了大量笔墨描写了太阳光的热和老花镜的由来,看似无意,实则为下文做了很好 的铺垫,也为表现人物品质起到了很重要的作用。这种写作方法很值得我们学*啊! 二)交流汇报第二个问题
感悟高斯品质 过渡:善于总结的你,了解了高斯智断瓶中线的整个过程后,你觉得高斯的智表现在哪里呢? 这对你有何启发?
A.学生谈自己的看法。 B.师总结:高斯的聪明才智表现在他善于观察、巧妙利用身边资源、灵活运用所学的科学 知识。让我们不得不从心里钦佩啊! 三、质疑再探 1.课文学到这里,课始我们提出的问题都解决了吗? 再次浏览课文,你还有什么不明白的问题提出来? 预设:
1)明明是高斯凭借自己的聪明才智智断了瓶中线,为什么课文结尾处却写“高斯 向老人鞠了个躬,说:‘谢谢您,老人家!……’”? 2)课文写到了高斯的神态和其他围观的人的反映,这又有什么作用? 2.引导学生自主解疑。 四、运用拓展 1.谈收获:通过本节学*,你有哪些收获呢?(引导学生可从课文内容、思想教育、写 作特点、人物品质等方面来谈。) 2.自编题:你想设计一份什么作业来巩固本节课所学内容?(建议:从语言积累、写法运 用、字词巩固、人物品质等方面设计。)
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k12 精品 3.教师补充题:本文的细节描写起到了很重要的作用,你学会了吗?请你试着用这种写
作方法写一段话:(尽量不出现“热”字) 今天的天气可真热啊! 。
板书设计: 15 高斯智断瓶中线 细节描写 太阳光 老花镜 善于观察,才智聪明
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