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2019-2020年苏教版三上数学教案苏教版小学三年级

一、除法 一、教学目标: 1、 使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程,掌握整十数、两位数除以一位 数(每一位都能整除的)的口算和两位数除以一位数的笔算方法;能正确计算两位数除 以一位数;会用乘法对除法进行验算。 2、 使学生在解决问题、探索算法的过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考;能 运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题,能对解决问题的过程进行反思, 与他人交流解决问题的大致过程和结果。 3、 使学生在教师的鼓励和帮助下,积极参与解决问题和探索算法的活动,感受数学与 日常生活的密切联系,体会到数学活动充满着探索与创造,在不断克服困难取得成功的 过程中逐步树立起学好数学的信心。 二、教学时间:十二课时 两位数除以一位数(首位能整除) 教学内容:P1——2 教学目标: 1、 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过 程,能口算整十数除以一位数(商为整十数),会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。 2、 培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学*活动的情趣。 3、 在解决问题的过程中学会有条理地思考,体验数学与日常生活的联系,进一步发展 解决问题的策略,增强应用数学的意识。 教学重点:两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 教学难点:掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教学过程: 一、复*旧知,引入新课 1、口答:20 里面有()个十,46 里面有()个十和()个一,70 里面有()个十,83 里面有()个十和()个一。 2、解决实际问题。 两个人一共买了 18 枝铅笔,*均每个人买几枝? 口答算式,问:你胜利怎样想的?你会用竖式计算吗? 二、自主探究,获取新知 1、教学整十数除以一位数 ⑴出示场景图左半部分,提问: 观察图画,说说你知道了什么?要求*均每个男孩买多少枝,你会列式吗? ⑵用小棒摆一摆,分一分,并说出摆与分的过程。 ⑶相互交流,知道把 4 个十*均分成 2 份,每份是 2 个十,也就是 20。 ⑷完成“想想做做”第 1 题,再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别,帮助学生 形成算法。 ⑸小结。 2、教学两位数除以一位数。 ⑴出示场景图右半部分,提问:从图中你知道了什么》你想求什么问题?要求*均每个 女孩买多少枝,应该怎样列式? ⑵猜猜 46÷2 商是几十多?你能用小棒摆一摆,分一分吗? ⑶小组交流分的情况:拿出几捆几根小棒,先怎样分,再怎样分,最后每人分得多少枝? ⑷学*用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。 ⑸教师结合学生讨论情况板书竖式,并讲解笔算过程。 三、巩固深化,拓展提高 1、 想想做做.2 学生练*,指名板演。新课 标第 一网 师生共同评价板演情况。 谈话:说说在计算时发现了什么?引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么?进一 步巩固笔算方法。 2、 想想做做 4 让学生仔细观察插图。 问:从图中你知道了什么?要求什么? 独立练*。 在小组内交流订正。 3、想想做做 5 问:从图中你知道了什么?要求什么? 要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些,你打算怎么办? 独立解答,在班内共同订正。 四、作业:想想做做 3 五、全课总结:这节课你学会了什么?你能告诉大家在计算时要注意些什么吗? 除法的验算 教学内容:P3——4 教学目标: 1、 经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法。 2、 培养解决问题之后进行反思的意识。 3、 进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的学*态度,在不断克服困难取 得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 谈话:同学们,你们参加过生日聚会吗?明明和芳芳快过生日了,这天,他俩一起来到 食品店选购蛋糕(出示场景图),你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题 吗? 二、自主探索,探究方法 1、探究没有余数的除法的验算方法。 (电脑出示两人的对话情景)。 问:明明算得对吗?你能帮他验算吗?请你先想一想,再把你的想法说给同桌小朋友听 一听。 指名回答。 教师将学生的验算可能性板书于黑板(乘法验算、除法再算一遍等) 提出下列问题在班内交流。 ⑴12×3=36 表示什么意思?这说明明明的计算怎么样? ⑵12、3、36 在除法算式中分别是什么数?我们可以怎样来验算这样的除法? 得出结论:我们可以用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。 2、探究有余数的除法的验算的方法。 (电脑继续出示对话场景图) 谈话:芳芳算得对吗?请你也想出一种验算方法帮帮她。 汇报验算方法,教师板书于黑板。 组织讨论:21×3+2=65 表示什么意思?计算结果是 65 元又表示了什么意思? 21、3、2、65 在除法算式中分别是什么意思? 问:你认为有余数的除法应该怎样验算呢? 三、提升经验,归纳方法 提问:我们可以怎样来验算有余数的除法呢? 结论:没有余数的除法验算方法,直接用商和除数相乘,看结果是否等于被除数。有 余数的除法验算的方法,用商和除数相乘的积再加上余数,看结果是否等于被除数。 四、实践运用,加深理解 1、 想想做做 1 学生独立计算,指名回答。 提问:每组中两道题有什么联系? 2、想想做做 2 把 4 道题分成两组,每人自选一组题用竖式计算并验算。 指名两人板演,全班共同订正。 3、想想做做 3 同桌两人轮流口算,并说说上下两道题有什么联系和区别。 4、想想做做 4 先让学生独立解决问题,再在班内交流算法,并回答:你能想办法证明自己的计算是正 确的吗? 5、想想做做 5 先独立读题看图解决第一个问题。再问:你还能提出什么问题?怎样解决? 四、拓展提高 在 里填上合适的数字 ÷3=21……2 ÷ =12……1 五、作业: 用竖式计算并验算:69÷3 85÷4 27÷2 44÷2 65÷3 58÷5 六、全课总结: 这节课我们学*了什么?你有什么收获? 练*一 1 教学内容:P5.第 1--4 题 教学目标: 进一步掌握除



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