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《十几减9》教案设计

《十几减 9》教案设计 教材简析: 0 以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知 识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为 课时尤为重要,通过系统学习十几减 9 的计算方法,为十几 减几的学习构建基本的学习思路。 教学目标: 经历与他人交流各自算法的过程, 理解十几减 9 的算理, 构建 20 以内退位减法的基本思路。 正确计算十几减 9 的题目。 感受 20 以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的 应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与 创造的快乐。 教学重点:探究算法,正确计算。 教学难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的 计算方法。 教学方法: 创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习 数学知识。 鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。 。 友 文 位 各 谢 更 即 立 们 我 正 指 望 希 处 之 足 不 载 下 览 浏 的 你 迎 欢 , 料 资 品 精 新 最 联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学 生的发展。 教学过程: 一、创设情境,导入新知 教师用多媒体呈现教材第 10—11 页的游园活动图。游 园中的聪聪和明明分别提问:同学们,这是学校游园活动的 场面,从图中你看了什么? 学生回答后教师提出:游园活动中,老师有 15 个气球, 卖了 9 个,小华问:“还剩多少个气球?” 师:同学们,你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说, 你是怎样发现的? 指名回答后教师指出:刚才有的同学用数数的方法知道 了还剩多少个气球,还有的同学通过计算的方法知道了结 果。下面,让我们一起来想一想这些同学是怎样计算 15 减 9 的。 二、鼓励探究、建立模型 学生独立用学具操作探究 15 减 9 怎样减,教师巡回个 别指导。 小组合作交流:相互说一说,摆一摆,告诉小组的同学 我是怎样摆 15 减 9 的,我是怎样想的。 各小组汇报探究。教师根据小组的汇报估计可以整合成 以下几种方法。 。 友 文 位 各 谢 更 即 立 们 我 正 指 望 希 处 之 足 不 载 下 览 浏 的 你 迎 欢 , 料 资 品 精 新 最 a.操作交流,理解算理 学生摆小棒,动手操作 组织学生交流自己的想法,老师帮助学生记录思考过程 学生可能出现的几种方法,学生边演示,边汇报如下: 连减:先从 15 根小棒中拿走 5 个,再解开整捆,从中 拿走 4 个,还剩 6 根 教师用学具操作演示一次,让学生填空: -9=先算 15-=再算-= B、用计数器演示帮助学生理解退位 破十法:把 15 根小棒分成两部分——一捆和 5 根,解开 一捆,从中拿出 9 根,把剩下的 1 根和 5 根合起来就是 6 根 老师用教具再演示一遍,学生填空 -9=先算-9=再算+5= c、用数位背景图帮助学生理解退位 师:同学们,你们喜欢用那种方法呢?为什么? 三、应用模型,解决问题 师:学生们,你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活 动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗 ?试试 看。 操作巩固,掌握算理,应用算法 用小棒摆一摆,算一算 1-9=16-9= 。 友 文 位 各 谢 更 即 立 们 我 正 指 望 希 处 之 足 不 载 下 览 浏 的 你 迎 欢 , 料 资 品 精 新 最 圈一圈,算一算用你喜欢的方法计算 3-9=12-9=19-9=18-9= 师:这些题同学们都会计算了,下面,老师再带你们去 看一看游园活动中云朵里藏着的问题,看哪些同学会用自己 喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。 巩固练习,拓展新知 学生独立完成教材第 12 页的“做一做”,教师巡回指 导。 学生独立完成练习第 1、2、4 题,再集体小结。 四、自我总结,深化新知 回顾算理,总结算法 教师:同学们,我们今天计算的算式,有什么特点? 学生:是十几减 9,被减数个位上的数不够减。 教师。这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样 计算十几减 9 的? 教师:先算 10-9 的方法就叫“破十法“;先减被减数 个位上的数,再减减数中剩下的,叫连减。 介绍“看减法想加法” 教师:因为 9+6=15,所以 15-9=6。 。 友 文 位 各 谢 更 即 立 们 我 正 指 望 希 处 之 足 不 载 下 览 浏 的 你 迎 欢 , 料 资 品 精 新 最



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