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苏教版一年级语文:奶奶的白发ppt课件(公开课优质课教学课件)_图文

生活中你 们见过谁有白 发?

fà 奶奶的白发

听老师读课文, 说说你知道了什么?

自由朗读课文,要求:
?读准字音,读通句子。 ?标好自然段的序号。 ?分别找出我和奶奶的对话,并 用不同的记号标出来。 (我的话“﹏”,奶奶的话 “△”)

认一认 读一读
白发 一声不吭 傻孩子 跟 望着 操心 抚摸

写一写

半让吗会

玩抬指怎给

一天,我指着奶奶的头发好奇得问:“奶 奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白 雪白的呢?”
奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给 的,一半是你给的。”我低下了头,没有吭声。

奶奶为了我和爸爸十分操劳, 才有了这满头白发。假如你就是文 中的“我”,你会怎么想?

奶奶说:“怎么拉,不高兴了吗?傻孩子, 奶奶跟你说着玩呢!”我抬起头,望着奶奶的 白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白 发还会变黑吗?”奶奶抚摸着我的头,笑了。

让我们来听 课文朗读吧!

我能把课文 背出来了!你可 以吗?

照例子填空:

奶奶的头发 (雪白雪白)

地里的小草(



满山的枫叶(



晴朗的天空(



天上的星星(



在生活中,你 是爸爸、妈妈、爷 爷、奶奶心中的好 孩子吗?

帮奶奶扫地

对老人有礼貌

对老人有礼貌

帮奶奶捶背

照顾生病的奶奶

请爷爷奶奶吃香蕉

(1).会读田字格里的生字。

(2) 联系上下文理解词语的意思。

喜滋滋

邻居 送给 田野 欢乐

童年 清波 替

2. 检查自学情况。 (3) 读通课文。 (1).出示字词,指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课

文。 3. 分小节,理清脉络。

(1)这首诗共 16 行,分成几个小节?每个小节有几行?

(2)看看下面四个小节的意思,对照课文,在括号里填上序号。



)向盲婆婆表示自己的心意。



)给盲婆婆送蝈蝈。



)向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。



)相信会使盲婆婆满意。

(3)指名学生填写。 (4).小结。

(5).分 4 组读课文,每组读一节。 5. 齐读课文

第二课时 一. 精读训练 1. 看图。

(1) 图上画了什么人? (2) 戴红领巾的小朋友在做什么?他的神情怎样?他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的? (3) 盲婆婆神情怎样?她的手势、动作说明了什么? (4).小结图意。 2. 分小节学习。 第一节
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话,告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样?他
为什么会这么高兴?他为什么要关心盲婆婆?
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话?第一句话说了什么?蝈蝈真的会唱歌吗?那为 什么“
红领巾”说它会唱歌? (3) 第二句说了什么?“红领巾”说“在我上学的时候,就……”这 句话说
明了什么?你们看,“红领巾”爱蝈蝈,但他更爱谁?为什么 这么说? (4) 小结,齐读。 第三节
(1).指名读。

(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么?这句中的“歌声”指的是 什么?“歌声会领您走进田野”是什么意思?想一想,蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么?明明知道盲婆婆看 不见东 西,为什么偏要说她会看到小溪的清波? (3) 第二句说了什么?这一句里的“往日”指的是什么时间?请想一 想,上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野,这一句说的是歌声会 使人想到 什么?为什么这么说?
(4) 出示投影:盲婆婆在田野里。 a. 图上的盲婆婆拿着什么?她神情怎么样?她为什么这么开心? b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方?有哪些景象? c. 指名自由说说图意。 (5).指名二人分读本节两个字词对称的句子,联系图意,体会一下。 (6).小
结。齐读。
第四节 (1) 指名读。 (2)这一节有几句话?第一句说了什么?这一句和第二小节第一句说 法完全
相同,但是意思就不完全相同,你们能体会出来吗?
过渡:蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢?请看第二句。 (3)第二句说了什么?“红领巾”这句话有什么含义? (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三.总结

这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆,让盲婆婆得到欢乐, 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了,有什么体会?你们也关心残疾人么,可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 1. 教师范读。
2. 学生练读。 3. 指名读,师生评议。 二.背诵
1. 放录音欣赏。 2. 指着板书引背。 3. 各人轻声背诵。 4. 分组交换背。 5. 全班齐背。 三.写字指导
四.作业练习

1. 抄写生字词。

2. 比一比,再组词。

忘() 你(

) ) 古( ) 邻(

盲() 您( 3. 扩词训练。

野(



) ) 郊( ) 您( 喜( )( )( )

)(

)(

居( )( )( ) 忘( )( )( )
练习2 教学目标: 1. 复习巩固汉语拼音字母的大小写。 2. 认识四种标点符号及它们的用法。 3. 读句子,在一定语境中进行句式的初步训练。 4. 熟记成语。 5. 朗读背诵古诗。 6. 练习写左右结构的字。 7. 按一定的顺序观察一幅图,并有条理说一段话。 教学 重难点:认识标点,知道它们不同用法。 教具学具准备:小黑板、挂图。 主要板书安排:练习2 作业设计:连线,读背训练、写字、说话。 教学时间:四 课时。 教学过程: 一. 教学第一题 1. 审题。 2. 指导

(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读,边读,边注意他们的形状。 3.
练习。
(1).教师出示小黑板,让学生练习。



WZ M Q D F

BN

W

mg s

fb n

zq

(2) 指名认读对照。

(3) 出示填充题,让学生在括号里写出相应小写字母。 F(



G(



Q(



D(



M(

) 二.教学第二题

1. 审题。 2. 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读


(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 3. 练习。

(1) 学生自由读。 (2) 指名读。

(3) “开火车”练习朗读。 4. 反馈,检查朗读。 第二课时 一. 教学第三题 1. 审题。
2. 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉,在朗读时与原句比较,体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考:天气是不是一下子就凉了?高粱是不是一下 子就熟 了?天色是不是猛得一下子就黑了?进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句,让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化,这 个变化需要一定时间。
(2).指导学习第二组句子。 a.出示句子,自由读。 b.指名读第一行两个句子,思考:这两句话分别告诉我们什么? c.指名读第二行,思考:这句话告诉我们什么? d.再指名读这一句,“又”要读重音,表示强调。 e.学生自读第三行句子,边读边思考:这句话中的两个意思哪个更 重要?




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