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[精品]2019七年级生物上册 2.2.4《生物对环境的适应》教案2 (新版)苏科版

第 4 节 生物对环境的适应

精品试卷

一、设计思路 “生物对环境的适应”是第 2 章第 4 节,是在学生学*了“生物生存的环境”、“环境影响生物的生存”、“生
物对环境的影响”的基础上,从一个问题的另一个方面辩证地分析生物与非生物、生物之间的关系,了解生物在形 态结构、生理功能或行为上对环境的适应性,从而帮助学生从整体的角度认识生物与非生物因素、生物因素的相互 关系,为后续“生态系统”的学*奠定基础。
生物与其生存环境密切相关,通过“寻找蝴蝶”这一活动,帮助学生理解生物对环境的适应。结合“思考与讨 论”中几种生物的形态结构或生活方式的特点分析,让学生感受到生物对环境的适应具有普遍性,进而利用图片和 有启发性的问题来引导学生理解生物的保护色、警戒色和拟态的作用,体会生物的适应方式多样而奇妙。利用雷鸟 换羽毛的图片,引发学生的认知冲突,促使学生主动地思考,引导学生感受生物对环境的适应具有相对性,并分析 适应相对性形成的原因,从而引导学生关注生物生存的环境,理解生物和环境是一个相互作用、不可分割的统一的 整体。
本教学设计遵循了“学*萄Р唤鲆葜叮浞址⒒友Э*萄У亩嘀毓δ埽迪种队爰寄堋⒐逃 方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一”的教育理念,突出了生命科学学科基本观点的教育,体现学科 特色,凸现学科的育人价值。通过精选的实例分析来帮助学生形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 同时密切联系教材内容,有机融入生命教育,找准课堂教学和环境教育的切入点,将生命科学知识和环境教育有机 结合,唤起学生的环保意识,从而懂得保护生物生存环境的重要性。 二、教学分析
教材的编写紧紧围绕“生物对环境的适应”展开,主要包括“生物对环境适应的普遍性”和“生物对环境适应 的相对性”两部分,知识脉络清晰,内容丰富,呈现方式直观,运用了许多形象而生动的图片,并辅以简洁的文字 说明来帮助学生理解学科基础知识,符合初一学生的心理特点。
初一学生好奇心强,求知欲强,已具备一定的科学思维能力,通过前面三节内容的学*以及课前查找的“生物 与环境相适应”资料,学生对生物的适应现象并不陌生,但对适应的认识大多是零散的、不全面的,尤其是对“适 应的相对性”的理解可能存在困难,需要教师对具体的感性知识作详细的分析和概括。 本节课的教学重点是“生物对环境适应的普遍性”,教学难点是“认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的 观点”,教材以几种种生物的形态结构、生活方式或行为与环境相适应以及生物的保护色、警戒色、拟态等实例, 来帮助说明生物对环境的适应具有普遍性。形成一个生命科学学科基本观点确实需要一个过程,教材利用实例分析 来一步一步引导学生感受生物与环境的适应现象,逐步形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 三、教学目标 1.描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。

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2.通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。 3.感受“适者生存,不适者被淘汰”,坚持“合理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境 而导致生物灭绝。 四、教学策略与手段
从学生已有的知识和经验出发,充分利用学生课前查找的“某一种生物的形态结构或生活方式与环境相适应的 特点”的有关资料,搭建交流和学*的*台,以感知促进学生认知功能的发展,促进学生的自主学*。
借助多媒体辅助教学,精选有代表性的图片、视频等直观教学手段,激发学生积极参与学*的兴趣,采用启发 式教学法,用一环又一环的问题链,诱导学生去观察和思考,启迪学生的思维,培养其观察、分析、综合和概括的 能力。 五、教学过程

教学内容

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

引入:寻找纸蝴 1、出示“寻找蝴蝶”图片,参照课本 参与讨论。

激发兴趣,



P31 页,引导学生活动

体会:生物对环 引出课题。

2、组织学生对图片进行观察和讨论。 境的适应。

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生 物 对 环 境 的 (播放一段北极熊图片或视频)

观 看 图 片 或 视 初步形成生

适应

思考:

频,回答问题。 物的形态结

---普遍性

(1)北极熊生活在什么样的环境中?

同学之间可以 构或生活方

(2)它在形态结构、生理功能或行为上 互相补充。

式与环境相

如何适应这样的生存环境?

适应的观

引导学生体会生物对环境的适应不

点。

仅表现在形态结构、生理功能上,还表

现在行为上。

组织学生完成教材 P32“讨论”:

对几种生物

(1)这些生物的形态结构或生活方式 利用课前收集的 与环境相适

各有什么特点?

资料,选取某一 应的分析和

(2)举出你熟悉的例子,说明生物是 种生物向全班同 归纳,能帮

如何适应环境的。

学交流(1)和(2) 助学生感受

教师注意对学生的回答进行适时、 问题。

生物对环境

适当的补充,尤其是对学生之间有争议

的适应具有

的地方要进行必要的分析,引导学生理 聆听别的同学的 普遍性。

解:地球上任何一种生物都受到非生物 回答,并依据自

环境因素的影响,并在形态结构、生理 己所查的资料进

功能或行为等方面对环境具有不同的适 行补充和完善。

应方式。

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(出示一组动物图片:舟蛾、雉鸡、北 观察图片,找出

极熊、云豹)

其中隐藏的动

(1)快速找一找其中的动物?

物。

(2)它们如何与环境相适应?

通过学*生

引导学生总结保护色的概念

物的保护

色、警

(出示箭毒蛙、大黄蜂等图片)

戒色和拟

引导学生分析其特点及意义等,并总 观看图片,听讲 态,感受

结出警戒色的概念

并思考警戒色的 生物适应方

强调生活中“警戒色”的作用,提醒 作用。

式的多样与

学生注意警告标识,保护自己和他人生

绝妙。

命的安全。

组织学生观察枯叶蝶等的拟态现象。

观看图片,听讲 并思考拟态的作 用

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生 物 对 环 境 的 (出示 “爱打扮的雷鸟” 图片及案 师生共同分析出 感受生物对

适应

例)

适应相对性产生 环境的适应

---相对性

某年冬天,雷鸟如常换毛,但降雪 的原因:遗传物 具 有 相 对

却延迟。那么雷鸟会遭遇什么样尴尬 质相对稳定,而 性,懂得关

呢?这说明了什么?

环境条件多变, 注生物的生

组织学生讨论,引导学生分析适应 随着环境条件的 存环境。

相对性产生的原因。

变化,原来的适

应可能会变成不

适应。

随堂练*
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出示题目

思考、回答。 巩固知识。

小结

通过本节课的学*,你对“生物对环境 学生回顾学*, 提升对知识

的适应”有何新的认识?

各抒己见。

的认识程

引导学生归纳学*要点。

度。

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