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[k12精品]五年级语文上册 7 藏羚羊的故事公开课教案 西师大版

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7 藏羚羊的故事
课文简析: 这是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车,跪拜于车前求救的无奈,科考
队员主动救助受伤的小羚羊的举动,父子团聚的喜悦,都令我们刻骨铭心。全文共 10 段, 围绕老羚羊和小羚羊的父子深情,科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。老羚羊冒着生 命危险截车,跪在车前求救,并带领科考队员看望受伤的小羚羊,目送小羚羊安全离开,又 迎接小羚羊康复的举动,无不显示出伟大的父爱。年长的科考队员的警觉性,让我们佩服。 大家救助小羚羊的举动:拿矿泉水给小羚羊喝,给小羚羊处理伤口,待小羚羊伤愈后再放归 自然,体现了科考队员们保护动物的意识,让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心 灵。文章构思巧妙,情节生动,感情真挚细腻,耐人寻味。 教学目标: 1、学会本课 9 个生字,并能正确书写。 2、能结合上下文理解重点词句的意思,体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文,能体 会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情,培养学生热爱大自然,与动物和谐相处 的意识。 教学重点:
引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。 教学难点:
激发学生关爱动物,与动物和谐相处的情感。 教学方法:三疑三探、 教学准备:
教师:藏羚羊的挂图(或《可可西里》中关于藏羚羊的录像片断。) 学生:课前收集有关藏羚羊的图片及文字资料。 教学过程
第一课时 一、激趣导入
1、教师出示藏羚羊挂图(或录像片断),向学生介绍藏羚羊。、 藏羚羊,别名长角羊,羚羊,属牛科。主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区,现存 种群数量 7-10 万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物,被列入《濒 危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。它一般体长 135 厘米, 身高 80 厘米,体重 45~60 千克。雄性藏羚羊角长而直,乌黑发亮,雌性无角。 2、学生交流自己收集的资料或图片,引起对藏羚羊的关注和了解。 3、提示课题。刚才大家交流了有关藏羚羊的资料,了解了一些有关藏羚羊的知识。我 们将进一步了解发生在藏羚羊身上的故事,请大家齐读课题。教师板书课题。 二、初读感知 1、自由读课文,要求: 注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以查工具书。 2、教师巡视,相机发现学生阅读过程中的生字新词*佳柚ぞ呤榻饩霾⒓笆 在黑板*迨椤 3、解决字词类阅读* 难读字词:眶 渗 敷 噙 漉 蹭 重点字词:碾碎 气息奄奄 敷在 刹车 指名读,相机正音,齐读,自主识记。
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4、用课后第四题的词语练*说话,相机渗透对词语的识记理解。

5、指名分节读课文,并及时纠正错处。

6、再次默读课文,理清条理,并总结课文大意。(课文先写一只老藏羚羊冒死截车,向过路

行人求救,接着写科考队员耐心细致地救助受伤的小藏羚羊。后来小藏羚羊伤愈回归大自然,

回到老藏羚羊的身边。)

板书:

羚羊求救

队员救助

羚羊团聚

三 、熟读课文

1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。

2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

第二课时 一、设疑自探 (1) 回顾内容导入:回忆课文,用比较简练的话说说课文讲了一个什么样的故事? (2)读了课文,你能提出哪些有思考价值的问题?
老羚羊为什么要冒死截车? 探险队员们为什么要救助受伤的小羚羊? (3)提示引路,自读探究:
默读课文,边读边思考刚才提出的问题,画出与问题有关的句子,在你感受深的地方做 出批注。 二、解疑合探 1、感悟老羚羊对小羚羊的关爱。 (1)引导学生画出描写老羚羊动作、神态的词句,思考:从这些词句中,你悟出了什么?
A 重点体会的词句: ①一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,“扑通”一声跪了下来。 (体会老羚羊内心的急迫。) ②那只老羚羊纹丝不动地跪在车前,并用一种乞求的眼神盯着他俩。(体会老羚羊的无助与 哀求。) ③它缓缓站起身来,一步一回头地往草坡上走。(老羚羊为救小羚羊冒死拦车,为人带路, 让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。) 反复品读,体会老羚羊救子的心切,不顾危险 (2)带着体会到的感情,学生再次朗读课文第 1-6 段。 2、感悟探险队员们对藏羚羊的关爱。
(1)交流第 7-8 段中的有关的句子。 (2)引导学生抓住描写科考队员救助小羚羊的动作的词。 科考队员的哪些动作让你感动?(拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药,碾碎后,敷在 小羚羊的伤口上……又用纱布,小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。) (3)从这些动作中,你感受到什么? (感受到科考队员热爱动物,关爱动物的美好心灵。) 3、感悟人与动物和谐相处的感人场面。
同学们,科考队员在归程中,把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上,小羚羊欢快的叫声引
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出了那只老羚羊,它们又团聚了。这是一幅多么令人激动的画面啊。指名读羚羊团聚的有关 句子(1)抓住以下词句体会:
①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”(体会老羚羊对小羚羊的牵挂。) ②“活蹦乱跳的小羚羊,围着老羚羊边跳边叫;老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫 去,还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。”(体会团聚后的两只羚羊的欢悦和它们之间的亲昵之 情。)反复朗读,并结合自己的生活体验,与同学交流,谈谈老羚羊和小羚羊会诉说什么, 会怎样感受父子团聚的激动与兴奋。 ③找出写科考队员神态动作的句子读一读,想一想,科考队员此时是怎样的心情? (2)引导学生抓住“噙着眼泪”“默默地注视”等词语,体会科考队员被老羚羊的行为所打 动,被羚羊间的爱所打动,从而激发学生理解动物之间、人与动物之间和谐相处的感情。 三 、质疑再探 1、课文学到这样,课前提出的问题都解决了吗?再次浏览全文,你还有哪些不明白的地 方? 预设:○1 看到它们团聚,队员们应该高兴,为什么却悄悄的流泪了? ○2 为什么探险队员们舍不得离开? 2、引导学生自由质疑,并相机引导学生自主解疑。 四 、运用拓展 1、盘点收获。 2、自编题:你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学*内容?引导学生自编题。 学生展示自编题。 3、教师补充作业: a 搜集有关人与自然和谐相处的小故事,讲给同学们听听。 b 写一篇读后感。 4、小结:老羚羊的伟大之举,让我们感受到了动物之间无语的亲情;考察队员的所作所 为,让我们感受到人与自然的和谐相处。
板书设计
藏羚羊的故事 羚羊求救 队员救助 和谐相处 羚羊团聚 教学反思:
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