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矛与盾教案及反思

教学课例

《矛与盾》的教学设计 矛与盾》
万 坤 教材说明: 教材说明: 【教材说明】《矛与盾》是人教版六年制小学语文第十二册第二十五课中的一篇文言文, 它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事,告诉我们说话做事要实事求是,不能自相矛 盾的道理。 教学目标: 1、学*本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、理解故事内容。 3、领悟文中所告诉的道理,在日常生活中说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。 教学重点: 理解文章内容。 教学难点:理解寓意。 教学准备:教学课件一套。 教学过程:

一、 引入课题。(课件显示) 1 导言。揭示一“寓言”。 2、板题。解释矛与盾。 3、简介作者。 4、拜访韩非及其寓言。 问:这个人在干什么?(在卖矛和盾)今天我们就去现场看看,他是怎么 夸他的矛和盾的。(板书:矛和盾) 这是一篇文言文,以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学* 这类文章呢?(出示:学*方法) 二、集思广益,学文言。(根据学生提供的自学提纲整理) 1、书读百遍,其义自现。 自由读-互相读-个人读 2、不动笔墨,不叫读书。 默读-理解读-小声读。 3、文字无声,场面有情。 绘声绘色读-分角色读。 4、书声琅琅,议论纷纷。 (议) (感) (学) (读)

不仅要读好 ,还要会议论。 5、活学活用,联系生活。 (用) (一) 书读百遍,其义自现。 (读) 1、生自读课文。要求读准字音,读通句子。 2、听教师范读,注意听清停顿、重音。 3、生再读课文。尽量模仿范读,读准字音,读好停顿和重音。 4、跟出示的停顿读。以达到最佳朗读效果。 (二)不动笔墨,不叫读书。 (学) 1、生根据译文自己理解,同桌互相交流。 2、全班交流。(出示带注释的原文)让学生弄清每句话的意思。 3、指名说出全文意思。教师适当点拨。 4、小结全文意思。(出示课件:原文译文) (三)文字无声,场面有情。 绘声绘色读-分角色读。 (感) 不同的学生以不同的人来读——或曰:其人弗能应也! (四)不仅要读好 ,还要会议论。 书声琅琅,议论纷纷。 错在哪啦! 无不陷 莫能陷 (用) (五)活学活用,联系生活。 (议) 想一想,写一写:围观的人走散了,这个楚国人会怎样?(出示课件)他

? 现实生活中有没有这样的事情?请举例说说。(找出矛盾的关键词) 1、一个年轻人对大发明家爱迪生说:"我有一个伟大的理想,那就是我想发明 一种万能溶液,它可以溶解一切物品。" 爱迪生听罢,惊奇地问:"什么!那你想用什么器皿来放置这种万能溶液? 它不是可以溶解一切物品吗?" 2、一个卖“生发灵”的药贩正在绘声绘色地推销产品“生发灵”:“我的‘生 发灵’无论怎样的秃头都可以使其长出头发来,半个月见效!”正当他将自己 的产品吹捧得天花乱坠之时,突然一阵风将他的帽子吹掉了,原来他本人就是 个秃头!顾客便问:“你的生发灵那么灵,你为什么不让自己的头上长出头发 来呢?”一番话,把药贩问得哑口无言,瞠目结舌。

3、某村子里有个理发师,他规定:在本村我只给而且一定要给那些自己不刮胡 子的人刮胡子。请问:这个理发师给不给自己刮胡子? 这是数学史上著名的"理发师悖论",请分析这里面包含的逻辑矛盾。 四、表演这则故事。这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。 五、归纳寓意,讨论:这则寓言告诉我们一个什么道理? 小结:(出示课件)说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾,因自相抵 触而不能自圆其说,告诫人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛 盾。 六、再读课文,试背课文。 八、作业: 请你根据自己在生活中的的观察,加入自己的想象,也写一篇“ 请你根据自己在生活中的的观察,加入自己的想象,也写一篇“自相矛 盾”的寓言故事。 的寓言故事。 板书设计: 无不陷 冲 突 矛与盾 莫陷也

准备过程实现着自我历练
——《矛与盾》教后反思 万坤
一节课只有短短的 40 分钟,重要的不是你这 40 分钟的表现,而是你准备折 40 分钟过程 中所做的努力。有没有突破性的长进或自我突破。 《矛与盾》这一课,可以说我的设计和改动一直持续到上课的那天早晨,各个环节不断 地调整力求满意,在自己给自己的讲解中,板书始终不能协调自然,直到讲课那天的凌晨, 终于推敲出顺应讲课思路的板书,形成了极好的矛盾的视觉效果,我兴奋极了,因为这次我 实现了一个小小的个人突破。感觉到了琢磨的滋味——爽! 另外,孩子都有爱玩的天性,但是随着年龄的增长,他们的时间被做不完的*题,背不 完的笔记占用的所剩无几。作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试成绩的压力与无 奈,但我更想寻找一种“鱼”和“熊掌”兼得的途径——让学生快乐地学*。

为了在教学中还学生的主题地位,我个人觉得在文言文学*只有译文而无注释的前提 下,根据学生以往的学*文言文的经验积累,我让学生提供学*方法,我进行梳理,推出— —集思广益,学文言。有外加一个文言虚词助读,授之以渔。效果不错!还有,书中的图资 源我是这样利用的,不同的学生以不同的人来读——或曰:其人弗能应也!营造了一个市场 气氛,学生的模仿能力也提供了一个展示的*台。 这是一篇古文原文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻, 而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代文有着 很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持 以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学*积极性的学*方式。导入课 堂就以学生们感兴趣的古代兵器入手,畅所欲言自己对古代兵器的了解,使得上课一开始教 室里的气氛就比较轻松。学生们说出了矛和盾的形状、质地,连它们进攻和防御的典型特点 也答了出来。整堂课充实紧凑又不失轻松愉悦,教学任 务行云流水般流畅自然。 教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效 果的巨大影响,一名老师的教学艺术是何等的重要:让学生实现从“要我学”到“我要学”, 关键在于教师是如何引导启发。备课时多一分对学生的尊重理解,上课时老师就会多几分轻 松顺利。投其所好设* 学过程将收到事半功倍的效果,努力让每堂语文课充满快乐!
一节课上下来,不尽人意的地方总是不少,如我以引领学生学会发现生活中的矛盾,但到此为止却 忽视了拓展引发我们就是生活在矛盾中,面对矛盾我们会解决吗?结果为此遗憾我有设计了一课时,看来 以后的提高又有目标了。 附:

板书设计:

矛与盾

无不陷 冲 突

莫陷也

2008.4.20



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